ChatGPT成8歲娃「導(dǎo)師」,外國(guó)家長(zhǎng)們慌了!

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GenAI的這股風(fēng)不知不覺(jué)也刮到了學(xué)校課堂中。根據(jù)外媒報(bào)道,美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等地的中小學(xué)逐漸開(kāi)始推行「AI教育變革」。為什么被一眾大學(xué)禁止的ChatGPT類AI工具,反而要在中小學(xué)推廣?

雖然OpenAI還沒(méi)靠AI大模型真正實(shí)現(xiàn)盈利,GenAI已經(jīng)迎來(lái)了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的用戶群體——各國(guó)的中小學(xué)。

根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等多家媒體的報(bào)道,已經(jīng)有不止一個(gè)國(guó)家和地區(qū)計(jì)劃在中小學(xué)課堂上使用AI輔助教學(xué)。

一、AI走入中小學(xué)課堂

倫敦的一所私立學(xué)校David Game College高中正在使用ChatGPT等人工智能工具取代教師,以幫助一些學(xué)生準(zhǔn)備考試。

在這所學(xué)校9月開(kāi)始的試點(diǎn)計(jì)劃中,20名15歲左右的學(xué)生將在參加GCSE(中等教育通用證書,相當(dāng)于高中文憑)考試之前使用人工智能工具一年,備考科目包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。

除了AI工具,每名學(xué)生還將配備三名全職學(xué)習(xí)教練,以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

在AI技術(shù)氛圍更濃厚的加州,甚至有年齡更小的孩子開(kāi)始在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用AI工具。

即使美國(guó)各地的學(xué)校都禁止使用ChaGPT,防止作弊或模型幻覺(jué)對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)期傷害,可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊引入了與OpenAI合作開(kāi)發(fā)的模型Khanmigo。

可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊是一所私立學(xué)校,每年的學(xué)費(fèi)超過(guò)3.1萬(wàn)美元。由于地處硅谷,許多學(xué)生家長(zhǎng)本就身處AI行業(yè),學(xué)生們也對(duì)各種技術(shù)概念十分熟悉。

可汗學(xué)院創(chuàng)始人Salman Khan表示,「大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此都非常興奮并能看到其中的力量,他們只是想要合理的護(hù)欄?!?/p>

8歲的Alisha Agrawal在人工智能導(dǎo)師Khanmigo的幫助下,在加州Palo Alto的可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校進(jìn)行課堂練習(xí)

以上的教育試驗(yàn)都只停留在個(gè)別的私立學(xué)校層面,而韓國(guó)的行為似乎更加激進(jìn),他們已經(jīng)從教育部開(kāi)始自上而下地在全國(guó)范圍內(nèi)引入由AI驅(qū)動(dòng)的數(shù)字教科書。

韓國(guó)教育部長(zhǎng)表示,有AI功能的平板電腦,是教育系統(tǒng)改革中的「關(guān)鍵」。這項(xiàng)技術(shù)由LG、三星等韓國(guó)公司開(kāi)發(fā),他們計(jì)劃明年引入,面向年僅8歲的學(xué)生。

到2028年,除音樂(lè)、美術(shù)、體育和思想品德外,所有學(xué)科都將引入AI相關(guān)的app,教師可以通過(guò)數(shù)字儀表板監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)。

除了教科書,也將引入其他方面的AI工具,包括課堂對(duì)話的自動(dòng)轉(zhuǎn)錄系統(tǒng)和回答學(xué)生提問(wèn)的移動(dòng)機(jī)器人。

與此同時(shí),學(xué)生將接受數(shù)字素養(yǎng)方面的培訓(xùn),以學(xué)會(huì)如何負(fù)責(zé)任地部署、使用使用AI工具。

對(duì)于這項(xiàng)改革計(jì)劃,官方解釋如下:

「我們都同意需要從單向的、以記憶為基礎(chǔ)的課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以參與并掌控學(xué)習(xí)的空間。2025年是這一變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),我們需要利用AI教科書來(lái)幫助教師轉(zhuǎn)變課程模式?!?/p>

二、省錢省力,還能因材施教

為什么這么多國(guó)家的學(xué)校要爭(zhēng)先恐后地在課堂中部署AI??jī)H僅是因?yàn)椤笗r(shí)髦」嗎?

在很多決策者看來(lái),用AI輔助教學(xué)有諸多好處。首先是更好地促進(jìn)「因材施教」,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》的分析,雖然韓國(guó)在OECD組織的對(duì)各國(guó)學(xué)生的評(píng)估測(cè)試中一直名列前茅,但首爾政府擔(dān)心傳統(tǒng)的以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法正在扼殺創(chuàng)新,因此AI才成為了這場(chǎng)教育改革的關(guān)鍵。

根據(jù)韓國(guó)教育部的說(shuō)法,他們將采用可定制平板電腦,AI軟件可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)評(píng)估其學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度,分辨出「快速學(xué)習(xí)者」和「慢速學(xué)習(xí)者」,從而生成不同復(fù)雜程度的任務(wù),為每個(gè)人提供量身定制的教育。

大量的韓國(guó)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí),導(dǎo)致同一課堂往往存在不同的進(jìn)度——有些人因?yàn)閷W(xué)過(guò)覺(jué)得太簡(jiǎn)單因而昏昏欲睡,其他人則跟不上課程。

教育部官員表示,AI教科書可以解決這個(gè)問(wèn)題:「因?yàn)樗転槿魏吻闆r提供各種內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考。」

倫敦David Game College的校長(zhǎng)John Dalton也表達(dá)了類似的看法。

班級(jí)的整體進(jìn)度并不適用于每個(gè)人,而AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)將讓學(xué)生受益匪淺。他們可以按照自己的節(jié)奏來(lái),不必強(qiáng)求必須與整個(gè)班級(jí)保持一致。

Dalton表示,這種「因材施教」的方法可以大大提高教授核心科目的效率,學(xué)??梢岳檬S鄷r(shí)間發(fā)展「素質(zhì)教育」,比如關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)、批判性思維、積極的公民意識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)、藝術(shù)表達(dá)、公共演講和企業(yè)家精神等等。

參與試點(diǎn)的這20名學(xué)生就將在下午參加「多樣化的輔助課程」,包括學(xué)習(xí)如何辯論、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、探索AI和金融素養(yǎng),并參與烹飪和繪畫等創(chuàng)意活動(dòng)。

此外,不同于和人類教師的互動(dòng),學(xué)生們可以放心大膽地向AI助手提出那些可能讓教師感到不適的問(wèn)題。即使學(xué)習(xí)速度緩慢或者犯錯(cuò),也不必?fù)?dān)心來(lái)自AI教師的評(píng)判。

讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)他們的自信心,在促進(jìn)知識(shí)掌握的同時(shí)改善心理健康。

此外,Dalton補(bǔ)充說(shuō),引入AI教學(xué)并不代表完全排除人類教師的參與,「如果學(xué)生愿意,他們?nèi)匀豢梢院屠蠋熁?dòng)」。

除了這些直接優(yōu)勢(shì)外,一些教育工作者還看到了其他方面的價(jià)值。

他們認(rèn)為,這可以幫助解決英格蘭多年來(lái)面臨的教師短缺和過(guò)度勞累問(wèn)題。隨著班級(jí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師和學(xué)生之間缺乏一對(duì)一互動(dòng)的負(fù)面影響,或許也能用AI彌補(bǔ)。

三、家長(zhǎng)不滿,老師針?shù)h相對(duì)

韓國(guó)教育部引入AI教科書的計(jì)劃受到許多教師的歡迎。根據(jù)教師協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì),54%的公立學(xué)校教師表示支持。

然而,這個(gè)計(jì)劃引起了許多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì),他們擔(dān)心這會(huì)讓孩子過(guò)度接觸數(shù)字設(shè)備,以及受到AI給出的潛在錯(cuò)誤信息的影響。

已經(jīng)有超過(guò)5萬(wàn)名家長(zhǎng)簽署請(qǐng)?jiān)笗?,要求政府更加關(guān)注學(xué)生的整體福祉,其中寫道:「作為家長(zhǎng),因?yàn)楹⒆觽兘佑|數(shù)字設(shè)備,我們已經(jīng)遇到了許多前所未有的問(wèn)題?!?/p>

41歲的Lee Sun-young是兩個(gè)學(xué)齡兒子的母親,她表示,與AI教科書相比,她更希望看到更多的課后輔導(dǎo)老師來(lái)幫助學(xué)生。

「我擔(dān)心,過(guò)多使用數(shù)字設(shè)備可能會(huì)對(duì)他們的大腦發(fā)育、注意力時(shí)長(zhǎng)和解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生負(fù)面影響——他們已經(jīng)過(guò)度使用智能手機(jī)和平板電腦了」。

首爾中央大學(xué)社會(huì)學(xué)教授Shin Kwang-Young也不認(rèn)同這種改革措施,他表示,「政府過(guò)于倉(cāng)促地推出AI教科書,而沒(méi)有正確評(píng)估其副作用,只是因?yàn)槿斯ぶ悄苁钱?dāng)今的大趨勢(shì)」。

在課堂上使用AI技術(shù)會(huì)引來(lái)多方面的風(fēng)險(xiǎn),考慮到虛假信息、剽竊和泄露學(xué)生個(gè)人信息的潛在可能性。課堂上的人工智能面臨著「失控」的風(fēng)險(xiǎn)。

而在韓國(guó)教育部的計(jì)劃中,并沒(méi)有說(shuō)明這類AI教育工具將如何運(yùn)作,以及如何防止人工智能產(chǎn)生幻覺(jué)或錯(cuò)誤的傾向。

Shin Kwang-young補(bǔ)充說(shuō),想要轉(zhuǎn)變「死記硬背」的學(xué)習(xí)模式是合理的,但需要「適當(dāng)?shù)亍垢母锝逃到y(tǒng),包括考試方法,而非一味寄希望于AI。

教育咨詢公司Higher Learning Group總監(jiān)Hadida Grabow的看法相對(duì)樂(lè)觀一些,但她依舊認(rèn)為AI無(wú)法取代高水平的人類教師,只能作為有價(jià)值的輔助工具。

雖然我們看到了一些「有前景的案例」,比如谷歌的Socratic和可汗學(xué)院的AI教學(xué)助手,但Grabow表示:「我們沒(méi)有看到任何可以替代高質(zhì)量教育者的東西?!?/p>

在可汗學(xué)院對(duì)Khanmigo的使用中,我們最無(wú)法忽視的,是AI可能給出的錯(cuò)誤信息和幻覺(jué)。

在使用AI的過(guò)程中,教師們需要始終提醒學(xué)生「Khanmigo可能會(huì)犯錯(cuò)」、「需要始終仔細(xì)檢查從Khanmigo那里獲得的任何信息」。

此外,AI系統(tǒng)無(wú)法判斷學(xué)生的語(yǔ)氣或面部表情,而這些是「教學(xué)時(shí)判斷學(xué)生是否理解的關(guān)鍵指標(biāo)」。

泰晤士報(bào)的意見(jiàn)撰稿人Jessica Grose長(zhǎng)期報(bào)道教育領(lǐng)域,今年以來(lái)她撰寫了多篇有關(guān)在課堂上使用最新AI技術(shù)的報(bào)道。

采訪了多名中學(xué)和大學(xué)教師關(guān)于AI的使用體驗(yàn)后,她的總體看法是:盡管在學(xué)校使用AI有一些實(shí)際的好處——比如更快地添加引用以及完成基本編碼等機(jī)械任務(wù)——但缺點(diǎn)是顯著的。

Leila Wheless從1991年開(kāi)始進(jìn)入教育行業(yè),她嘗試對(duì)中學(xué)的英語(yǔ)和語(yǔ)言藝術(shù)課堂使用AI保持「開(kāi)放的心態(tài)」,但學(xué)生們使用AI的結(jié)果令人沮喪。

她給學(xué)生布置了研究「先知」的作業(yè),結(jié)合AI進(jìn)行搜索后,她的學(xué)生給出了這樣的答案:「基督教先知摩西因去除T恤上的巧克力污漬而聞名?!?/p>

令Wheless更驚訝且難以理解的是,這名學(xué)生甚至沒(méi)有想到問(wèn)一問(wèn)老師來(lái)求證這個(gè)荒謬的結(jié)果。

雖然AI會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)和謬誤是幾乎人盡皆知的事實(shí),但八年級(jí)的學(xué)生似乎沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí),也缺少智識(shí)方面的耐性去質(zhì)疑AI給出的答案。

這個(gè)案例讓我們看到,使用AI最大的問(wèn)題或許不在于作弊——畢竟學(xué)生們一直以來(lái)都在用各種工具嘗試作弊——或者得到荒謬的錯(cuò)誤答案。

更棘手的問(wèn)題是,當(dāng)學(xué)生將頭腦風(fēng)暴和寫作外包給ChatGPT這樣的GenAI工具時(shí),他們可能正在失去批判性思考的能力,而且難以在完成艱難任務(wù)的過(guò)程中獲得克服挫折感的能力。

在加州教授高中英語(yǔ)的Sarah Martin表示,比猖獗的作弊和學(xué)術(shù)不端更令她困擾的是,這些學(xué)生身上不再有任何「韌性」。

在她教書的七年中,學(xué)生們?cè)敢饣ㄔ谔魬?zhàn)性任務(wù)上的時(shí)間變得越來(lái)越短。

以前,很多學(xué)生會(huì)花幾天時(shí)間自我斗爭(zhēng)嘗試掌握一個(gè)概念。但現(xiàn)在,如果學(xué)生們無(wú)法在幾分鐘內(nèi)理解,就可能直接放棄腦力方面的努力,尋找替代方案,無(wú)論是聊天機(jī)器人還是向朋友求助。

今年4月,Jessica Grose撰寫了一篇文章,名為《課堂上的每一個(gè)技術(shù)工具都應(yīng)該被無(wú)情地評(píng)估》。

AI讓很多人獲取知識(shí)變得更加方便容易,包括學(xué)生,但這并不是沒(méi)有代價(jià)的。更加「因材施教」、「量身定制」的另一面,是讓青少年失去學(xué)習(xí)的耐心和韌性的風(fēng)險(xiǎn)。

密歇根大學(xué)教育技術(shù)教授、《學(xué)習(xí)的技術(shù):美國(guó)教育系統(tǒng)的研究、趨勢(shì)和問(wèn)題》一書的作者M(jìn)esut Duran表示,課堂上使用的許多技術(shù)并不是為學(xué)生而開(kāi)發(fā)的。

「大多數(shù)技術(shù)最初都是為了商業(yè)目的而創(chuàng)建的,然后我們才決定如何在學(xué)校使用它們?!?/p>

有趣的是,這種描述非常符合GenAI的現(xiàn)狀。誰(shuí)能說(shuō)OpenAI推出ChatGPT時(shí)有多少是考慮到在教育場(chǎng)景下的應(yīng)用?

經(jīng)過(guò)幾周的對(duì)談,文章作者Grose表達(dá)了這樣的觀點(diǎn):

「我們需要徹底重新思考在課堂上評(píng)估和使用技術(shù)的方式;我希望看到的總體變化是,學(xué)校中的技術(shù)使用(設(shè)備和應(yīng)用程序)應(yīng)該由教育工作者驅(qū)動(dòng),而不是科技公司。」

參考資料:

https://www.ft.com/content/1f5c5377-5e85-4174-a54f-adc8f19fa5cb

https://www.washingtonpost.com/technology/2023/04/03/chatgpt-khanmigo-tutor-silicon-valley/

https://www.nytimes.com/2024/08/14/opinion/ai-schools-teachers-students.html

https://www.businessinsider.com/chatgpt-ai-tools-replace-teachers-high-school-students-learning-education-2024-8

編輯:?jiǎn)虠?好困

本文由人人都是產(chǎn)品經(jīng)理作者【新智元】,微信公眾號(hào):【新智元】,原創(chuàng)/授權(quán) 發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理,未經(jīng)許可,禁止轉(zhuǎn)載。

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  1. AI教育不應(yīng)該是代替人類教師,應(yīng)該是做補(bǔ)充和個(gè)性化培養(yǎng)

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