在AI技術(shù)日益普及的今天，硅谷流行的“Vibe Coding”（氛圍編程）概念已經(jīng)被小學(xué)生們輕松實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)多個(gè)生動(dòng)的案例，展示了新一代“AI原住民”如何將AI融入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，從3分鐘生成專業(yè)PPT到開(kāi)發(fā)游戲、出版小說(shuō)，這些孩子們正以驚人的創(chuàng)造力和適應(yīng)力重新定義未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作方式。

“媽媽，我用AI做完P(guān)PT了！” 2025年3月，10歲男孩張然子御的一段視頻引爆全網(wǎng)——他僅用3分鐘，通過(guò)AI生成了一份專業(yè)級(jí)PPT。從輸入關(guān)鍵詞到自動(dòng)生成大綱、設(shè)計(jì)模板、調(diào)整配色動(dòng)畫，全程無(wú)需任何操作經(jīng)驗(yàn)。有網(wǎng)友驚呼：這屆小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始用AI“吊打”職場(chǎng)人了？

當(dāng)硅谷程序員們還在爭(zhēng)論Vibe Coding的可行性，這些10后小朋友們已經(jīng)成為了最純粹的“氛圍編程”實(shí)踐者。OpenAI前研究總監(jiān)Andrej Karpathy所定義的“忘記代碼的存在，完全投入到氛圍中”，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)不是什么新穎概念，而是與生俱來(lái)的直覺(jué)——他們不需要克服對(duì)傳統(tǒng)編程的依賴，因?yàn)樗麄儚奈唇?jīng)歷過(guò)那個(gè)只有專業(yè)人士才能寫代碼時(shí)代。

歡迎來(lái)到AI原住民的世界，當(dāng)成年人還在憂心忡忡地討論AI是否會(huì)取代工作時(shí)，新一代已經(jīng)將AI視為與生俱來(lái)的工具，就像我們當(dāng)年使用計(jì)算器、字典一樣自然。他們不會(huì)問(wèn)“要不要用AI”，只會(huì)問(wèn)“怎么用”。

正如英國(guó)科幻作家道格拉斯·亞當(dāng)斯的科技三定律中的第一條所說(shuō)：“任何在我出生時(shí)已經(jīng)有的科技都是稀松平常的世界本來(lái)秩序的一部分”。對(duì)于這些從呱呱墜地就伴隨著AI成長(zhǎng)的孩子們來(lái)說(shuō)，AI不是高深莫測(cè)的黑科技，而是他們生活的一部分。

01 小女孩45分鐘搭建AI聊天機(jī)器人

AI編程工具Cursor火了之后，Cloudflare的副總裁分享了一段視頻，記錄了他8歲的女兒僅用45分鐘，就用Cursor搭建了一個(gè)聊天機(jī)器人。這位小女孩此前對(duì)編程只有一點(diǎn)小興趣，玩過(guò)一些Scratch之類的兒童編程軟件。然而，在這短短不到一小時(shí)的過(guò)程中，她通過(guò)自然語(yǔ)言命令修改網(wǎng)頁(yè)，更改文本、居中元素并添加互動(dòng)聊天功能。演示過(guò)程中，她不斷調(diào)整提示詞，優(yōu)化網(wǎng)站的外觀和功能，最終實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單聊天機(jī)器人。

02 “爸爸幫我裝了工具，剩下全靠嘴”

一個(gè)8歲小男孩從沒(méi)寫過(guò)一行代碼，僅靠AI助手兩小時(shí)就開(kāi)發(fā)出一個(gè)游戲，而且他已經(jīng)做了好幾個(gè)！從方塊游戲到超級(jí)馬里奧，從畫圖軟件到動(dòng)畫制作，樣樣精通。更驚人的是，他的游戲已經(jīng)吸引了50萬(wàn)人體驗(yàn)，還有人給他打賞。

小朋友的創(chuàng)作過(guò)程如下——對(duì)著Cursor說(shuō)一句“make a pen app”，AI立馬生成代碼，點(diǎn)擊應(yīng)用，一個(gè)畫筆應(yīng)用瞬間誕生。這位小創(chuàng)客甚至開(kāi)設(shè)了自己的YouTube頻道，已發(fā)布20多個(gè)視頻，展示他如何用“嘴巴編程”。Karpathy都轉(zhuǎn)發(fā)感嘆：“編程領(lǐng)域變化太快了，未來(lái)我們是不是只需要多按幾下Tab鍵就行？”

03 9歲男孩與AI合作出版小說(shuō)

對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，使用AI就像使用筷子一樣自然，其中一些甚至已經(jīng)開(kāi)始靠AI掙錢了。

北京三年級(jí)小男孩許萌萌已經(jīng)把AI當(dāng)成得力助手，合作完成了《AI少年：火星生存大挑戰(zhàn)》小說(shuō)。這本書首印5000冊(cè)，一個(gè)月內(nèi)便加印，版稅數(shù)萬(wàn)元。

有趣的是，真正開(kāi)始寫書后，反而是大人先撐不住。萌萌爸爸自嘲“光速退出項(xiàng)目”，媽媽因不懂AI只能在旁打氣，最后全靠這9歲小作家堅(jiān)持，修改三稿大綱，最終完成七八萬(wàn)字的故事。

萌萌的創(chuàng)作流程也非常的AI：將情節(jié)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為提示詞，讓AI生成場(chǎng)景描述；用AI檢查語(yǔ)法并潤(rùn)色文字；甚至連書中的卡通頭像都是他將真人照片“喂”給AI生成的。

Zmh Github主頁(yè)

在山東，15歲少年張銘涵（Zmh）盡管剛升入高一，卻已擁有7年編程經(jīng)驗(yàn)，并成功開(kāi)發(fā)了名為Chat Nio的開(kāi)源項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目在GitHub上獲得了超過(guò)3.4k的星標(biāo)，并已被收購(gòu)，為他帶來(lái)七位數(shù)收入。這樣的例子，在傳統(tǒng)教育體系中難以想象。

04 AI已是部分小學(xué)生的必修課

根據(jù)北京市教委的一份聲明，自今年秋季起，北京市各學(xué)校每學(xué)年須提供至少8小時(shí)的AI教學(xué)。學(xué)?？蓪I作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)，或融入科學(xué)、信息技術(shù)等現(xiàn)有課程中進(jìn)行教學(xué)。

新計(jì)劃設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的AI教育路徑：小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程初步了解人工智能；中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)如何在學(xué)業(yè)和日常生活中應(yīng)用AI；高中生則側(cè)重于強(qiáng)化AI應(yīng)用與創(chuàng)新能力。AI教育開(kāi)始從邊緣走向主流。

為中學(xué)生解釋Transformer

這股AI教育浪潮并非中國(guó)特有。去年，加州通過(guò)了一項(xiàng)法律，要求其教育委員會(huì)在課程中考慮人工智能素養(yǎng)。加拿大和韓國(guó)也已將這一先進(jìn)技術(shù)融入K-12教育，包括使用AI驅(qū)動(dòng)的數(shù)字教材以及為教師設(shè)計(jì)的AI課堂整合方案。英國(guó)的一所私立學(xué)校甚至推出了“無(wú)教師”課堂，約20名學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)頭戴設(shè)備和AI平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)教師的講解。

“數(shù)字原住民”指的是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生的一代人，他們從小就接觸電腦、手機(jī)等可以上網(wǎng)的電子設(shè)備。雖然這個(gè)概念并非完全無(wú)爭(zhēng)議，且全球各地的教育系統(tǒng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)普及程度也不盡相同，但我們大致可以認(rèn)同，如今的年輕一代比他們的父母、祖父母一代使用科技的方式更為直覺(jué)化，也更有效率。

這就是為什么我們現(xiàn)在會(huì)討論諸如“長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕對(duì)學(xué)生課堂注意力的影響”這類問(wèn)題，這種討論對(duì)于上一代人是不存在的。

ChatGPT等AI產(chǎn)品的出現(xiàn)，實(shí)際上催生了全新一代的“AI原住民”。這一代人生來(lái)就在AI環(huán)境中成長(zhǎng)。從學(xué)校開(kāi)始，他們學(xué)會(huì)用AI構(gòu)建知識(shí)和展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)入職場(chǎng)后，他們也將面對(duì)不一樣的工作方式和內(nèi)容。就像“數(shù)字原住民”一樣，AI將重新定義下一代人與技術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)將AI這種在成人眼中仍顯高深的技術(shù)，融入日常生活中，就像講童話故事一樣自然。八歲小孩能把機(jī)器學(xué)習(xí)講得頭頭是道，不僅懂得使用，還真正理解其原理。這些從小浸泡在科技中的小家伙，玩著玩著就開(kāi)始琢磨創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，三年級(jí)的孩子都在策劃自己的應(yīng)用程序，他們的思維早已超越了游戲和動(dòng)畫片的范疇。

有人把AI當(dāng)救世主，有人視作洪水猛獸，但當(dāng)一個(gè)七歲小孩對(duì)著AI嘴里念叨著：“把這篇周記改得笨點(diǎn)兒，別讓老師看出破綻”的時(shí)候，所有這些討論才回到了現(xiàn)實(shí)。

也許我們唯一能做的，就是盡量不要阻礙這些“AI原住民”的腳步，盡量不要把我們的焦慮和期望傳染給他們，讓他們?nèi)ヌ剿髂莻€(gè)新世界吧。畢竟對(duì)他們來(lái)說(shuō)，AI不應(yīng)該是將要到來(lái)的愿景，而是正在被他們捏在手里的橡皮泥。