做課程產(chǎn)品時，業(yè)務(wù)人員需要實現(xiàn)內(nèi)容產(chǎn)品化，如本文所說的，“向以‘完成認(rèn)知和方法的交付’為目的的產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，從而達到有效交付?！币黄饋砜纯幢疚牡慕庾x。

一、內(nèi)容需要產(chǎn)品化

我們在做課程的時候會根據(jù)講師擅長的領(lǐng)域或者課程討論后選題的方向，他們都有可能是好內(nèi)容，但是好內(nèi)容并不是一個好的產(chǎn)品， 因為沒有經(jīng)過“產(chǎn)品化”，它很多時候就是一個“點子”， 那么好內(nèi)容就無法交付穩(wěn)定有效的價值，更不能進行規(guī)?；a(chǎn)。

這就好像李白的的詩寫得好，并不僅僅因為他有好的詩意、和醉意的加持， 更因為他的詩符合詩歌的格律要求（平仄、對仗等），他肯定對這套“詩歌產(chǎn)品化”的方法了如指掌。

所以， 重點就是我們?nèi)绾伟颜n程產(chǎn)品化，產(chǎn)品化不是把內(nèi)容硬塞到某個模板（模型）里，它指的是借助一系列的剛性需求，倒逼著一個內(nèi)容從零散的知識點，或者概念先行的科普，向以“完成認(rèn)知和方法的交付”為目的的產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，從而達到有效交付。

那么有效交付就得就意味著放棄自我表達，以解決用戶需求為中心，所以我們做課程設(shè)計或者磨課師的話，就得時時刻刻把自己想象成是一名工程師，而不是知識分子。

二、如何實現(xiàn)內(nèi)容產(chǎn)品化

1. 采用“挑戰(zhàn)+解決方案”的模型

何為“挑戰(zhàn)+解決方案”在我往期的寫的文章里有詳細的介紹，在此不過多贅述。

《怎樣設(shè)計線上課程結(jié)構(gòu)抓住用戶注意力？》

2.從兩方面去構(gòu)建課程內(nèi)容

課程內(nèi)容就是整個一門的血肉， 沒有干貨玩的高深都不行。

做到这三点挑战，产品经理只会不断升值

好的产品经理是很稀缺的，懂用户、懂商业、懂数据的产品经理走出互联网，依然是抢手货。相反，如果只做简单传话、低效执行、浅层思考的产品经理，恐怕走不过未来3-5年的洪流。

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當(dāng)年一家大廠面試我的時候，問過我這樣一個問題，說什么是好的課程內(nèi)容？經(jīng)過這么多年的理解，我覺得應(yīng)該是：

好的課程內(nèi)容 = 認(rèn)知價值 + 經(jīng)驗價值

認(rèn)知價值： 那就得聊聊認(rèn)知失衡理論（有感興趣的去百度那些術(shù)語），交付知識產(chǎn)品，就是要讓改變發(fā)生，從一個認(rèn)知的起點領(lǐng)他到認(rèn)知的終點 。

真正的學(xué)習(xí)，是人在學(xué)習(xí)某一個知識的時候，有一個起點和終點，起點就是他現(xiàn)在的認(rèn)知水平，通過知識產(chǎn)品提供者牽著他的手、陪伴他，走到發(fā)生改變的這一個過程，也就是說把只有老師能夠明白的硬概念，硬知識，變成觀眾可以感受得到的一個體驗過程。

我們可以用“不是…而是”大法去進行渲染。就是把用戶從原有認(rèn)知的錯誤、淺陋、之處，引領(lǐng)到正確、深刻、明了、完備之處。舉個例子：“ Python不是編程語言，而是人人都得會的職場工具”。這樣學(xué)員才會有“柳暗花明又一村”的感覺，用戶走得越爽，開的腦洞越大，則越有張力，用戶的收獲也就越大

無論采用哪種方法，課程都必須引領(lǐng)用戶從認(rèn)知起點走到認(rèn)知終點。一款課程產(chǎn)品的價值，不是讓用戶從不懂到懂，從無知到知，而是對同一個事物的理解，從這種模式切換到另一種模式。

經(jīng)驗價值： “我是如何通過今天講的內(nèi)容解決問題的”，你聽完后，可以完全照做，其實一門課最值錢的就是解決問題的經(jīng)驗！ 這是用戶購買時候的核心體驗，學(xué)員不想重新苦苦的摸索一個新的解決方案，這就是非?？佳姓n程設(shè)計的抽象模型的能力！ 你的模型拿過來直接用！這才是學(xué)員最根本的想法， 我們的大腦是不愛思考的！